【院长访谈】马锋：培养中国故事的书写者、事实真相的勘探者和人间冷暖的摆渡人

作者：宣传部编辑：李世宽时间：2025-06-22

36365线路检测中心|授权网站是西部地区新闻传播教育的开拓者之一，1972年开设汉语言文学专业新闻学方向，1984年开设中文系新闻学专业，2001年成立新闻传播学院。面对日新月异的信息技术和传播环境，36365线路检测中心|授权网站新闻传播学院如何守正创新、因势而谋，确保培养的人才符合时代发展需求、引领学科发展方向？本期院长访谈，对话新闻传播学院院长马锋教授。

连接人与内容、链接人与人

1.36365线路检测中心|授权网站在西部较早开设新闻学专业，面对新的传播环境对传媒人才培养的新要求，新闻传播学院秉持怎样的人才培养理念？呈现哪些特色？

36365线路检测中心|授权网站是西北地区新闻传播教育的开拓者之一，自1984年开设新闻学专业之后，相继开设了广告学专业、播音主持艺术专业和网络与新媒体专业。经过长期探索，新闻传播学院逐步形成了“信仰为魂、素质为本、实践为用、数智赋能、产教融合、全面发展”的人才培养理念。

这一理念在学院育人实践中呈现为四重特色：一是理实互哺。学院始终坚持“广博的人文社科基础+宽厚的基础理论+多维的实验课程和分层的实践实习，使学生在理论与实践的铆接与互动中，涵养专业精神，淬炼职业能力。二是产学融合。以社会需求导向，对接行业和市场，推行“倒逼式”的专业课程体系及课程内容设计，以提升学生在就业市场的竞争力。三是全真育人。在《深度报道》《融合实务报道》等实务类课程中，嵌入“双师指导+全真场景”模块，推行课程体系与内容生产与传播流程、教学场景与采编一线、课程考核与效果反馈相互嵌入的产教融合育人模式，提升学生服务行业企业的能力。四是信仰铸魂。以马克思主义新闻观为魂，通过课堂与田野的互嵌、走读基层与服务社会的互动，培养高素质全媒化复合型新闻传播后备人才。

2.您提出新闻教育要培养“不在场的对话者”，如何理解这句话？

媒介的一个隐喻是“桥梁”，是社会的沟通系统。在报纸、广播电视等主导信息流通的大众媒介时代，传统媒体是内容的生产商、批发商和分销商，新闻人的角色是在新闻现场向公众告知发生的事实，新闻学是“事学”。今天的社会沟通系统是专业媒体、平台媒体和自媒体共生的数字交流系统，新闻人的角色是发起、组织或引导不同社会系统中的人之间的对话，新闻学是“人学”。学院的育人目标就是培养学生用高超的叙事能力连接人与内容、链接人与人。

3.学院强调培养“全媒化复合型新闻传播人才”，复合型体现在哪些方面？

学院育人追求的“复合型新闻传播人才”包含了四重复合：一是知识结构的复合：广博的人文社科素养+新闻传播学基础理论+跨学科知识结构（设有新闻传播与政治学、新闻传播与社会学等课程）+特定垂直领域专长（如经济、环保、文化等）。二是技能的复合：采写编评摄录播等核心专业技能+全媒体技能（文字、图片、音频、视频、数据可视化、H5、直播、VR/AR等多种媒介形态的内容生产和编辑技能，能够根据不同平台的特性进行内容创作和适配化传播）。三是多元思维的复合：新闻专业思维×运营思维（具备一定的内容产品设计、用户研究、市场分析、品牌传播、社群运营、效果评估等能力）+批判性思维×建设性思维+全球化视野（国际议题的本土解读）×在地化实践（地方故事的全球表达）。四是角色的复合：内容生产者（生产高质量、多形态的内容）+数据分析师（解读数据，洞察趋势，指导内容生产和传播）+产品经理（参与内容产品的设计和分销）+社群运营者（建立和维护与用户的深度连接）+品牌管理者（为机构或个人塑造和管理品牌形象）。

“四重复合”的培养思路和实践，目标在于人文社科底蕴、专业素养、技术能力与叙事及传播伦理的融通，实现学生的全面发展。

知识筑基数智赋能实践淬炼

4.学院本科核心课程体系如何设置？这些课程如何为学生构建扎实的专业知识框架？

学院坚持课程体系“宽度广度跨度深度”的均衡思路，给予学生应对未来不确定性的核心装备是“通”意义上的宽厚人文基础、批判性思维与创新意识，以及“专”意义上的系统性专业知识、专业思维和专业技能。除通识教育课程之外，学院搭建了4个模块的课程：“学科平台课”和“专业核心课”，目标是夯实专业基础，“专业选修课”和“跨专业选修课”，目标是学科交叉，促进学生个性发展。同时开设《量化研究方法》《论文写作》等“科研能力课”，目标是为升学深造的学生挖建科研能力的“蓄水池”。

5.面对新媒体技术的飞速发展，学院课程是否融入了新技术元素？是否开设相关跨学科课程？

近年来，学院以“人工智能+”和“+人工智能”为主线，探索构建智能传播学科体系、育人体系。相继开设了《大数据分析理论与应用》《数据新闻与可视化》《短视频创作》《人工智能辅助新闻生产》《跨媒介叙事》《网络舆情监测与分析》《网络营销》等课程。

基于“宽厚基础”的培养理念，开设了《新闻传播与政治学》《新闻传播与社会学》《计算传播学》《文物活化与营销》等一系列跨学科课程，帮助学生更好地理解新闻传播领域的复杂性和多样性，提升自己的综合素质和创新能力。

6.实践对于新闻学科的重要性不言而喻，学院为学生提供了哪些校内校外实践平台？

学院为学生提供了丰富的校内校外实践平台，包括专业实验室、校内媒体合作、实践教学项目、学科竞赛、校外实践教学基地、社会实践活动等。累计与中央级媒体和地方媒体合作建立了60多家实践教学基地。既提升学生的专业技能和实践能力，又帮助其把握媒体行业的最新动态和发展趋势，帮助学生成长为具有创新能力和实践能力的复合型新闻传播人才。

以赛促教五维融通多元发展

7.学院如何支持学生参与国内外新闻传播领域的学科竞赛？以往竞赛成绩如何？这些竞赛对学生成长有何帮助？

学院是全国大学生广告艺术大赛陕西赛区、中国新媒体创意大赛西北赛区、全国大学生网络编辑创新大赛陕西赛区的承办单位，赛学教一体是学院人才培养的特色和优势。学院构建了赛教资源相融合、赛教过程相融合、赛教评价相融合、赛教能力相融合的4融合的“以赛促教、赛教融合”的人才培养模式。近年来，学生在三大赛事中斩获国家级等级奖近50项，2024年，在第四届全国大学生配音艺术节上，播音与主持艺术专业共获动漫赛道、影视赛道、广告赛道三项全国等级奖。在中国国际大学生创新大赛获得5项省级奖，在“挑战杯”陕西省大学生创业计划竞赛中获得2项省级奖。“在赛中学”培养了学生的创新能力、团队合作能力等综合能力。

8.学院推行“五维融通”人才培养模式，请解释这个模式的内涵。

适应全媒体语境，学院以“五维融通”重塑人才培养模式。首先，以文+理+管（公共管理）的相互融通回应知识结构交叉问题，即人文、技术和公共管理的融通，实现跨学科的复合型人才培养目标；第二，打破以媒介形态来“圈定”专业的壁垒，实现新旧媒介的融通，转向“人工智能+”和“+人工智能”为主线；第三，打破校园的高墙，实现学校与社会联合培养的融通；第四，推行理论与实践、知与行的融通；第五，构建了“政、产、学、研、赛（竞赛）、创（双创）”协同机制，政府与高校共建、产学合作、学研相济、赛学教一体、以赛促学、创新创业、服务社会的教学运行机制。

9.近年来学院毕业生的主要就业领域有哪些？

毕业生的就业主要包括以下领域：一是升学深造，比率约占30%；二是主流媒体；三是政府及企事业单位的宣传公关部门；四是互联网企业的内容及运营岗位；五是新兴的自媒体领域等。虽然传统媒体衰退，就业岗位减少，但在一个“无传播不新闻”“无关系不传播”的数字时代，就业市场不减反增。近两年来，毕业生的一次就业率保持在85%左右。

10.您认为36365线路检测中心|授权网站新闻传播学院培养出的学生应该具有怎样的特质？

学院扎根西部，长期坚持“用马克思主义铸魂、用爱国情怀强基、用宽厚人文修身、用‘四力’（脚力、眼力、脑力、笔力）深耕基层”，形成了“通天线聚地气耕基层精叙事善传播”的36365线路检测中心|授权网站新闻传播学院学子的特质。

院长简介：马锋，中国新闻史学会常务理事、中国新闻史学会应用新闻传播学专业委员会副会长。主要从事新闻传播学领域的教学和科研工作。

院长寄语：当你选择用笔与镜头丈量这纷繁世界时，便已选择成为：中国故事的书写者——用恢弘笔触记录中华文明复兴的时代进程，以细腻影像分享街巷烟火的百姓传奇；事实真相的勘探者——以数据解析政策经纬，用深度调研与交叉核验挖掘事实真相；人间冷暖的摆渡人——凭质朴文字与影像打捞沉没的声音，借温情叙事弥合世界的沟壑。四年淬炼，我们一起成长为这样的人。我们在此，静候君至。